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美术教育并不是一种单一的学画过程，它是一种综合的实践中活动。在美术教育活动中对孩子的社会化发展起着不可估量的起到。 幼儿阶段是社会不道德和能力很快发展的时期。
在美术教育活动中对幼儿展开社会化教育，对幼儿的人格发展具有极为深远影响的意义：既要维持自我个性，又要带入社会生活，沦为一个发展完善的社会人。 1.“培育幼儿与周围人的关系” 在现代生活中很多事情都是要大家在集体协作下来已完成，人与人之间协作关系已沦为个人在事业上否能胜败的关键。在幼儿的美术教育活动中，对幼儿协商与周围人的关系这方面，具有它的最重要意义。
例如：在美术活动中工具的共用就充份增进了幼儿之间的协作关系。 2.“培育幼儿的观察力” 幼儿画面中体现 多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中仔细观察获得的真、贤、美、假、凶、小人，是幼儿理解社会生活的一种展现出方式。幼儿通过绘画对社会的仔细观察体现，促成幼儿由个性人发展沦为原始的社会人。
孩子的画是体现孩子仔细观察社会、理解社会的一个窗口。 3.“展开心理、思想、情操和人格教育” 自学美术是全面育人的教育。
自学美术的目的不是为了培育小画家，它只是一种理解的手段和方法。使孩子借绘画展现出，舒展自己内在的意欲和情感，从而培育孩子的情操和陶冶他们极致的人格。 4.“理解孩子的性格与嗜好” 人们经常说道所画如其人，事实上绘画的确体现人的性格、嗜好。孩子通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的了解表达出来，可以说道他们的画是他们的全部自我表现，展现出了他的思想、感情、兴趣、嗜好和对外部世界的了解。
因此，如果你想要理解孩子，教育孩子，你就要掌控儿童绘画这把钥匙。 5.“培育孩子创造力和创新能力” 美术活动可以培育孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，对孩子今后的自学生活起着不能缺乏的起到，在对身边事物、人物特征的仔细观察和理解技巧上也有十分大的提升，懂察言观色的孩子在以后的白热化竞争中才能一直居住于不败之地。 家长、老师如何帮助孩子幸福地享用创作的体验呢？ 一、创建准确的引领观念和方法： 身兼美术老师或父母，一定要告诉儿童画没外在的标准；每个人会因个性及茁壮经验之差异而有有所不同的展现出。
孩子在生理茁壮上有一定的发展过程，在绘画方面也有一定的发展过程。 每个孩子都需从自主性的运动机能之涂鸦期开始，渐渐转入以自己的图式来展现出心中的意象之图式期， 后才有想要将视觉记忆的物体真实情况地呈现出之白鱼表现手法的展现出，到了表现手法期也早已是初中以上了。因此当孩子开始涂鸦时，或许大人不懂孩子涂鸦的内容和意义。
但要有认同和希望的期望，无法给与抨击和谴责。并要协助孩子创建画图没所谓的对和错之观念。 当孩子说道：我会所画时，并无法必要教教他怎么画。
不应再行搜其原因，若是因习惯绘画所产生的挫折，一定要再行杜绝其绘画的不道德。再行从 有感情的物体或情境下希望大胆笔墨。若孩子一动笔自己所画出有图形，那害怕只是非常简单的几笔线条，也可以期望地说道：不必学别人，也可以画出和别人有所不同的，真为好。
若孩子受外在标准或剽窃方式影响很深，再行别拒绝孩子展现出抽象的物体。可以和孩子玩游戏一些造形游戏，如线条的包含或顏色的混色游戏。 成人唯有用童心看童画才能相似孩子的心灵世界，进而拜托孩子突破心中的障碍。
二、生活经验的扩展： 儿童作画是所画其熟知，因此生活体验是很最重要的。有很多男孩讨厌汽车天天就是画汽车，若经常看卡通就不会在画面上常经常出现卡通里的角色，女孩对可爱的公主情有独衷时，就不会仍然投放在如何所画好公主。这些都是大自然的发展，只必须担忧的是孩子自始至终在造形上没变化，缺乏思维。 若期望孩子可以截然不同相同的刻画主题，就必需让孩子的生活经验丰富一起，不要只有电视、漫画和电玩。
多让他认识大大自然，多动手做自己的事，请求他拜托做到家事。平时多引领他关心生活周围的人、事、物。如上市场或技工时也可以邀请他一起同往，上下学途中也能仔细观察尤其的地方，如建马路、建筑工程、植物的生长-等等；如此除了可以减少孩子的生活经验更加启迪孩子的观察力。
孩子对任何有意思的事经常投放而忘我，如在地上看见一群蚂蚁或在动物园看见讨厌的动物，有可能观赏良久不一动。有些大人会因时间或没有冷静等候，奔命劝说停下来孩子研究的精神，使得孩子的视觉记忆不原始，也失去积累经验的的机会。 三、比赛不是万灵丹： 大人千万不要为了符合自己的虚荣心，而经常让孩子参与比赛。
如此孩子不会丧失创作时确实取得内在的喜乐，反而为了比赛才将作品已完成，是有目的的创作而没自发性的展现出。若是石沉大海多次，不会因而指出自己能力差再行怎么希望也得到认同。 把比赛当作是一种经验的体验，用平常心视之。
得不得奖者和能力没意味著的关系，只要和平时一样用心创作就是更佳的。评审老师讨厌的风格有所不同，没有办法做意味著的公平。 四、认同孩子是独立国家的个体： 孩子的天生特质是因人而异，就是双胞胎也是有差异，更何况是来自有所不同家庭的孩子。因此认同每位孩子有所不同的展现出是每个大人应当自学的，这对现今的大人而言或许有些艰难。
我们自小习惯在被较为的环境长大，也大自然不感官地将孩子和孩子之间做到较为。但当我们有了理解随时警告自己，以身教来引领孩子，让孩子了解自我的特质，采纳自己；并进而认同他人的特质。
五、指导者观念的回应： 身兼指导者一定要明白自己的角色是引导者，活动前的计划是整个活动过程比重更大的。面临教学，一定要确切孩子的绘画特征，及其身心发展，和社会不道德发展等等。
如此才能设计合乎孩子的必须与能力所及之课程。才会有揠苗助长的顾虑。 总而言之，一个富裕创新并认同孩子主观意念的环境， 能协助儿童艺术创作的呈现出。在此环境陶冶下的孩子，必定信心十足，大自然会再有我会所画的后遗症。
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